[摘  要] 不同的习惯对于人在学习、工作、生活、身心等各方面都会起到截然不同的作用。良好的习惯能促使学业有成、工作顺利、与人合作愉快。而不良的习惯则会起到消极和负面的作用，他可以使学习、工作失败，与人合作不利。教师在日常的教育教学工作中，要有意识地注意了解学生的各方面的习惯，特别是学习习惯，以便引导、教育学生克服不良习惯，养成良好习惯。这对学生的全面协调发展，提高学生整体素质有着重要的意义。
[关键词] 学习习惯 比较 处理 诱导

    《全日制中学历史教学大纲》规定：中学历史教学，“要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”，“逐步培养学生历史展物生义的基本观点，以及运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力”。 历史，包罗万象，具有多样性和综合性。历史的发展又互为联系、因果相循。世界的今天由世界的昨天演变而来，又必然走向未来。古是今的基础，今是古的发展。了解世界的昨天，是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。因此，在二十一世纪的今天，学好历史尤为重要。
    那么，如何学好历史？，我认为关键在于培养学生良好的历史学习习惯，而要培养学生的历史学习习惯应从如下几个方面入手：

一、培养学生正确运用历史图片的习惯

    运用历史图片进行教学是历史教学的一个重要特点。历史图片是帮助学生建立历史时空概念的重要工具，也是各种历史信息的重要载体。养成读图、画图的好习惯，不仅是学好历史的重要手段，而且对学生今后的学习、工作、生活都有重要的作用，可以说是终生受益无穷。这是培养学生终身学习能力的重要途径。
    培养学生使用历史图片的习惯是一个经常的、长期的、渐进的过程，这就要求教师在课堂内外坚持用图来引导和指导学生学习历史。首先要经常、反复的向学生强调历史图片的重要性，日久天长就会引起学生对历史图片的重视。此外，教师还应在日常教学中充分、合理的运用各种历史图片，使学生体会到学好历史不会读图、用图是绝对不行的。
培养学生的用图习惯，应根据学生的年龄大小、年级高低以及不同的教学内容而定。总的原则是由浅入深出.

二、培养学生善于利用比较法的习惯

    比较法是历史教学中最常用的教学方法之一。由于历史学科内容涉及广泛，具有明显的时间性、空间性和综合性，它包括了大量的、各种不同的历史概念、历史现象、历史人物、历史时期、历史事件，其中不少内容有一定的共性或明显的差异，可比性很强。如果能恰当地使用比较法对历史事件中具有相似或相异的内容进行横向和纵向的比较，这将会使学生的思维活动大为活跃和展开。可以收到“举一反三”的效果，这充分体现了“没有比较就没有鉴别”的道理。为了在历史教学中培养学生运用比较法的学习习惯，教师在课堂教学中应该经常有意识地使用比较法，为学生做出示范，也可以经常向学生提出问题，要求学生运用比较法来解决。如，对甲午中日战争和抗日战争的比较；对明治维新和戊戌变法的比较；古代东西方文化成就的比较；法国和英国资产阶级革命比较等都有丰富的可比性内容。学生通过教师示范的模仿和启发，久而久之，也会在学习历史乃至学习其他学科的过程中养成对比的学习习惯，这种好习惯会大大促进和强化学生的思维能力，强化了联想能力，有利于达到“从已知到未知”、“由此及彼”、“从现象到本质”等更高的思维境界，起到事半功倍的效果。

三、培养学生善于观察和联系现实问题了解历史问题的习惯

    学习历史切忌死记硬背或平时不学只靠考前突击，这是学习历史的误区。尤其是实施新的课程标准以来，随着考试形式的改革，要求在学习方式上，要改变学生被动接受、死记硬背和机械训练的学习方式，提倡学生探究式学习。历史知识与现实生活实际联系很广，在新闻、报刊、电视以及日常生活的方方面面都蕴含了丰富的历史知识，只要善于及时发现、及时捕捉和探究就能把历史学活，长此以往，可以养成联系实际学习历史的好习惯，这也将有助于培养学生的实践能力。如在我国进行西部大开发时，就此可以结合了解两汉经营西域原因，张骞出使西域和班超出使西域的过程和路线；唐朝与突厥、吐蕃等民族的友好往来；清朝巩固统一的多民族国家的措施等历史事件。在海湾地区和科索沃地区形势紧张时，可以组织学生联系历史讨论这些问题的成因，从中体会到历史对现实生活的巨大影响。当日本首相小泉多次参拜靖国神社的消息一公布，我们应引导学生回顾抗战史，讲叙南京大屠杀，勿忘国耻，警惕历史的重演；在北京奥运会即将来临之际，我们又可借机讲叙新中国体育发展史 增强学生民族自尊心和爱国思想。要培养学生联系实际的习惯，就必须要求学生要善于细心观察现实生活的事件与历史的联系性，经常把现实事件与所学的历史知识相互对照和印证，做一个有心和细心的观察员，这样才能使学生养成多观察、多对照、多思考、多联系的好习惯。

四、培养学生主动阅读历史课外书籍的习惯

    学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求了解靠近倾向的心理状态。这种心理状态是和一定的情感相联系的，对他所喜爱的学科内容或学习活动往往是情有独钟、发自内心的热爱，因而能主动地投入。历史课外书籍具有知识性、趣味性、可读性等特点，学生可以通过对课外历史书籍的阅读，激发对历史学习的兴趣。这是促使学生学好知识、发展思维、提高全面素质的重要途径。如教师在讲完《春秋战国时期的纷争》这一课时，可以布置学生阅读《东周列国志》、《上下五千年》等书籍，也可以通过组织撰写相关历史论文的活动，让学生自由阅读与自己撰写的论文有关的历史书籍，从中汲取养分。养成经常阅读课外历史书籍的习惯，从而激发对历史的学习兴趣。

五、培养学生有意识地收集、处理历史资料的习惯

    新的课程要求在教学内容上，在坚持知识的科学性的基础上，注重知识的时代感、生活性、适应性，充分开发教学资源，优化教学内容。在现今的时代，新知识和新资料不断地涌现。历史教材因为其学科的特点，不可能年年更换，这就需要在教学过程中将有关的新信息及时补充进来。教师在平时要注意收集资料，按内容归纳整理。主要途径是通过阅读各种报纸、杂志、书籍以及上网查阅等。目前许多学生接触新知识的能力很强，教师也可以引导他们将自己所知道的有关历史的新资料介绍给老师。为了培养学生收集和处理资料的习惯，教师可以有意识地出一些题目，让学生分成小组去收集有关的资料，在学生收集资料之前，教师要提出明确的要求。如：主题内容、字数要求、可以提供资料的书籍、杂志、报刊以及网络的名称和网址。学生收集好资料后，在教师的指导下归纳整理后在课堂上发言。教师应作适当的点评，点评应以肯定和鼓励为主，同时应以商量的口气指出学生的不足，使学生感到从事这项工作的成功与喜悦，经过一段时间的练习，学生收集、归纳、处理历史资料的能力以及分析问题的能力都会所提高。同时也逐渐的养成了与他人合作学习、探究学习的良好习惯。
    培养学生良好的学习习惯，教师必须采取积极、热情、耐心的态度，要以正面引导和教育为主，要不厌其烦的、反复多次地对有不良学习习惯的学生进行帮助、诱导，并争取与各科教师统一认识、相互配合、相互协作，这样才能收到更好的效果。

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